Задание 1 . Выдели начальный звук ц или ч из слов цапля, чайка. Дай характеристику звукам ц и ч: а) сходство (согласные, глухие, звонкие); б) различие: место положения языка (на звук ц - язык внизу, на звук ч - язык вверху).
Различение звуков ц и ч в слогах
Задание 2 . Произнеси отраженно слоги. Выдели голосом звуки ч и ц.
ЦА -ЧА ЧА – ЦА ЦА – ЧА – ЦА - ЧА
ЦО -ЧО ЧО – ЦО ЦО – ЧО – ЦО – ЧО
ЦУ -ЧУ ЧУ – ЦУ ЦУ – ЧУ – ЦУ – ЧУ
ЦЫ - ЧИ ЧИ – ЦЫ ЦЫ – ЧИ – ЦЫ – ЧИ
ЦЕ -ЧЕ ЧЕ – ЦЕ ЦЕ – ЧЕ – ЦЕ – ЧЕ
ЧАЧ – ЧОЧ ЧУЦ – ЦУЧ ЦАЦ – ЦОЦ
Задание 3 . Запомни и воспроизведи ряды слогов.
ЦА -ЧА -ЦА ЦА -ЧА -ЧА АЦ - АЧ - АЦ
ЧА -ЦА -ЧА ЧА -ЦА -ЦА АЧ -АЦ -АЧ
Задание 4 . Закончи слова, добавив слоги ца или ча. Произнеси слова целиком.
Ветре... , ули... , да... , зада... , умни... , лиси. .. , калан... , столи... , грани... , се... , кори. .. , зарни... .
Задание 5 . Закончи слова, добавив слоги цо или чо. Произнеси слова целиком.
Ли... , пле... , яй... , горя... , письме... .
Задание 6 . Закончи слова, добавив слоги цы или чи. Произнеси слова целиком.
Зай... , гра... , мя... , пти... , лу... , гостин... , мол... , огур... , кирпи... , молод... , зада... , птен... .
Задание 7 . Измени слова так, чтобы появился звук ч. Произнеси пары слов.
Образец. Заяц - зайчик.
Лицо- .... Водица- .... Ситец- ....
Кольцо - .... Палец - .... Овца - ....
Заяц - .... Ларец - .... Венец -
Конец- .... Перец- .... Рубец- ....
Скворец - .... Огурец - ....
Птенец - .... Молодец - ....
Задание 8 . Произнеси слова отраженно.
а)Чайник, царапина, цапля, чайка, улица, уличный, туча, кольцо, лицо, мочалка, плечо, сахарница, крючок, яйцо, мальчик, цыпленок.
б)Учительница, горчица, царевич, волчица, частица, цепочка, чернильница, цветочки, цветочница, ученица, лечебница, падчерица.
Задание 9 . Запомни и воспроизведи ряды слов.
Перец - перчик - перцовый; спица - спичечный- спичка; ситец - ситцевый - ситчик; рубец - рубчик - зарубцевались; мельница - мельничный - измельчить.
Задание 10 . Рассмотри картинки. Назови их. Картинки подбирает логопед.
Задание 11 . Отбери картинки в две колонки по наличию звуков ц и ч.
Приблизительный перечень картинок: цепь, скворец, яйцо, пчела, кузнечик, цветы, цапля, чайка, чашка, блюдце и т. д.
Задание 12 . Подними синий кружок, если в слове услышишь звук ц, и белый - если услышишь звук ч, оба кружка, если услышишь оба звука.
Звуки ц и ч в словосочетаниях и предложениях
Задание 13 . Произнеси словосочетания отраженно.
а) Чашка с блюдцем. Цветочница с цветами. Огурец с чесноком.
б) Певчая птица. Цветная чашка. Ученая цапля. Ручной скворец. Черная курица. Свинцовая примочка. Черный перец. Лучистое солнце. Золоченое кольцо. Певчая птица.
Задание 14 . Ответь на вопросы, используя ранее отработанные словосочетания:что с чем? Какая? Что? Какое? Что?
Логопед называет два-три словосочетания и задает к ним вопрос. Например: чашка с блюдцем; цветочница с цветами. Что с чем? Дети должны ответить: Чашка с блюдцем. Цветочница с цветами.
Задание 15 . Отраженно произнеси предложения. Ответь на вопросы целой фразой.
Что делает?
Младенец плачет. Заяц скачет.
Девочка качается. Лисица крадется.
Мальчик смеется. Курица кудахчет.
Бабочка кружится. Светлячок светится.
Конница мчится. Автоматчик целится.
Черемуха цветет. Почки лопаются. Ячмень колосится. Печка нагревается. Водичка льется.
Задание 16 . Закончи предложение. Произнеси его целиком.
Конница мчится... . Светлячок светится.... Автоматчик целится.... Почки лопаются.... Водичка льется....
Девочка качается на... (качелях). Бабочка кружится над... (цветком). Лисица подкрадывается к... (зайцу). Заяц скачет от... (лисицы).
Задание 17 . Произнеси предложения отраженно.
В колодце ключевая водица. Ходит курочка с цыплятами. Лестница ведет на чердак. Положи перец в перечницу. В духовке печется калач с цукатом. Мальчик нацепил червяка на удочку. Птичка летит к птенцам. Кузнец стучит в кузнице.
Первыми улетают на юг грачи, скворцы и ласточки. Дети кормили птенца червяками и гусеницами. Кукушка кладет яйца в чужие гнезда. На обочине дороги зацвели одуванчики.
Задание 18 . Произнеси отраженно пословицы.
Солнце зимой - как мачеха: светит, да не греет.
Солнце летом - как печка: всех согревает. Туча летает по небу, словно черная орлица.
Задание 19 . Рассмотри картинки. Составь предложения.
Задание 20 . Составь предложения из слов.
Птицы, кормить, птенчики. Дети, поливать, огурцы, и, чеснок. Мальчик, в, окно, стучится. Цветы, в, саду, цвести.
Конспект группового логопедического занятия,
с фонематической дислексией и акустической дисграфией
Этап логопедической работы : основной этап.
Тема: звуки «Ц» и «Т`» и буквы «Ц», «ц» («Ц», «ц ») и «Т», «т» («Т», «т»).
Задачи:
Совершенствовать умение дифференцировать звуки «ц» и «ть» в закрытых, открытых слогах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т»; Формировать умение дифференцировать данные звуки в двухсложных и трехсложных словах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т»;
Формировать умение определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах.
Оборудование: карточки с лабиринтами (6 шт.); карточки с цифрами 1-5 (6 шт.); карточки с изображением цапли, мастера, тела, стекла, ботинок, пальца; карточки со словами, в которых пропущены буквы (ц ена, палец , т ени, ст ена, ст ихи, вет ер, ц ыган); карточки с изображением букв «ц» и «т» (по 6 шт).
Ход занятия:
Орг. момент:
Приветствование детей. (дети рассаживаются за парты, логопед раздает им тетради)
Основной этап:
Упражнение №1, направленное на совершенствование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в закрытых, открытых слогах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть» буквой «т».
Логопед: ребята, сейчас я вам буду называть разные звуки, если вы услышите звук «ц», то хлопнете в ладоши. Всем понятно, что надо сделать (логопед у одного ребенка просит повторить задание).
Ряд звуков: б, ц, р, ть, п, ц, ц, к, ть.
Логопед: молодцы, а теперь вы должны будете хлопнуть в ладоши, когда услышите звук «ть». Ребята, когда мы будем хлопать в ладоши?
Дети: когда будем слышать звук «ть»
Ряд звуков: м, ть, ц, к, ть, в, ш, ц, ть.
Логопед: ребята, а теперь вы будете хлопать в ладоши, если услышите слог со звуком «ц» и подымать руку, если услышите слог со звуком «ть» (логопед у одного ребенка просит повторить задание).
Ряд слогов: ац, те, ти, цо, тё, це, уц, тю, ци, оц, ете, тя.
Логопед: вы достаточно хорошо справились с этим заданием. Откроем свои тетради, запишите дату и день недели и запишем несколько слогов. Слога со звуком «ц» буем писать в левом столбике, а слога со звуком «ть», будем писать в правом столбике.
Слога для написания: ца, те, оц, цу, тё, тя, ци, ти.
Логопед: Коля, прочитай, какие слога ты записал в левом столбике. Все остальные проверяют, такие же у них записаны слога или нет (ребенок читает слога, которые он записал. В случае нахождения ошибки, логопед спрашивает у других детей, есть ли у них данный слог, и исправляет ошибку).
Логопед: а теперь Маша прочитает те слога, которые она записала в правый столбик, а вы ребята проверяйте, такие же у вас записаны слога или нет. (ребенок читает слога, которые он записал. В случае нахождения ошибки, логопед спрашивает у других детей, есть ли у них данный слог, и исправляет ошибку).
Логопед: ребята, назовите мне слог находящейся в левом столбике, вторым сверху.
Логопед: в правом столбике третий слог с низу.
Логопед: в левом столбике слог, который записан после слога оц.
Упражнение №2, направленное на формирование умения определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах и
Логопед: (логопед раздает каждому ребенку карточки с лабиринтами). Ребята, это лабиринты. Каждый из вас должен довести своего сказочного героя до домика. Если вы правильно проведете глазками по лабиринту и найдете домик именно вашего героя, то вы найдете картинку (дети проводят глазами по лабиринту и находят картинку).
Логопед: кто назовет изображение на своей картинке? (дети по очереди называют изображения на их картинках.).
Дети: цапля, мастер, тело, стекло, ботинки, палец.
Логопед: ребята, в слове «цапля» есть звук «ц» или «»ть.
Логопед: а, какой именно вы слышите звук, «ц» или «»ть?
Логопед: Коля, а какой звук «ц» по очереди?
Ребенок: 1-ый.
Логопед: правильно, Коля, запиши слово «цапля» на доске, а остальные – пишите в своих тетрадях (ребенок записывает данное слово, а остальные дети пишут это слово в тетрадях).
Логопед: в слове «мастер», есть звук «ц» или «ть»?
Дети: да, звук «ть».
Логопед: а звук «ть, какой по счету»?
Дети: 4-ый.
Логопед: правильно, Маша запиши это слово на доске.
(аналогичная работа выполняется с остальными словами: тело, стекло, ботинки, палец. По ходу выполнения упражнения логопед следит за тем, чтобы дети правильно определяли наличие звука «ц» или «ть» в словах, последовательность данных звуков и правильно передавали их на письме. В случае допущения ошибки, логопед говорит, что ребенок допустил ошибку и просит ее исправить)
Упражнение №3, направленное на формирование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах и правильно обозначать на письме мягкость согласного звука «ть».
Логопед: ребята, сейчас я вам раздам карточки, на которых будут написаны разные слова, но в каждом слове не будет хватать одной буквы –«ц» или «т». Ваша задача: вставить пропущенную букву. (слова на карточках: ц ена, палец , т ени, ст ена, ст ихи, вет ер, ц ыган. Подчеркнутая буква – это пропущенная буква).
Логопед: (после того как дети выполнили задание) теперь каждый прочитайте про себя какие слова у них получились. Коля, прочти первое слово, которое у тебя получилось.
Ребенок: цена.
Логопед: Коля, какую ты букву вставил?
Ребенок: ц
(в дальнейшем логопед по очереди спрашивает у каждого ребенка, какое слово у него получилось и какую букву он вставил)
Физкультминутка
Мы писали, мы писали, (сгибают в кулак обе кисти рук)
Наши пальчики устали, (сгибают в кулак обе кисти рук)
Захотели поиграть – (сгибают в кулак обе кисти рук)
Балуются пальчики, (постукивание подушечками пальцев по парте)
Озорные мальчики. (встряхивание кистей рук)
Крепкие, дружные, (сводят ладони вместе)
Все такие нужные.(выполняют «замочек»)
Ловкие, Быстрые, (постукивание подушечками пальцев по парте)
Очень даже чистые.(переворачивают кисти рук ладонями вверх)
Раз, два, три, четыре, пять. (разгибание пальцев на двух руках одновременно)
Хватит. Нам пора решать. (кладут руки на парту)
Упражнение №4, направленное на формирование умения определять наличие и последовательность звуков «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах
Логопед: ребята, закройте свои тетради и скажите мне, есть ли в слове «тема» звук «ть» или «ц»?
Логопед: а, какой именно здесь звук?
Дети: 1-ый.
Логопед: а в слове «цифра», какой вы слышите звук, «ть» или «ц»?
Логопед: а он, какой по счету?
Дети: 1-ый.
Логопед: слово «костер»?
Логопед: а, какой он по счету?
Дети: 4-ый
(аналогичная работа проводится со следующими словами: синица, ботинки, корица.)
Упражнение №5, направленное на формирование умения дифференцировать звуки «ц» и «ть» в двухсложных и трехсложных словах
(предварительно на доске записаны слова с пропущенными буквами – «ц» или «т»: тяжело, овца, бантик, конец, тишина, лисица)
Логопед: ребята, посмотрите на доску, здесь написаны слова, но в каждом слове не хватает одной буквы. Давайте попробуем отгадать какой буквы не хватает (логопед дает детям минуту, для того, чтобы они прочли слова). Коля, какой буквы не хватает в первом слове? (логопед по очереди спрашивает каждого ребенка)
Ребенок: т
Логопед: и какое у нас слово получилось?
Ребенок: тишина.
Логопед: Маша, какой буквы не хватает во втором слове?
Ребенок: ц
Логопед: какое у нас слово получилось?
Ребенок: овца.
(аналогичная работа проводится с оставшимися словами: бантик, конец, тишина, лисица. Затем, та часть доски, на которой написаны слова закрывается. Детям раздаются карточки с изображением букв «ц» и «т»).
Логопед: ребята, какой звук вы слышите в слове бантик, «ть» или «ц»? если слышите звук «ц», то подымите карточку с изображением буквы «ц», а если слышите звук «ть», то подымите карточку с изображением буквы «т» (дети подымают соответствующею карточку. Если допускается ошибка, то логопед ее исправляет)
(затем проводится аналогичная работа со словами: тяжело, овца, тишина, конец, лисица)
Подведение итогов:
Логопед: ребята, какие звуки мы сегодня изучали?
Дети: «ц» и «ть»
Логопед: а какими буквами они обозначаются на письме?
Дети: «цэ» и «тэ»
Логопед: давайте каждый из вас по очереди назовет любое слово со звуком «ть» (дети называют различные слова с данным звуком: кровать, ботинки, тишина, тяжело и т.д.)
Елена Разенкова
Логопедическое занятие с группой учащихся 2 класса с диагнозом ФФНР «Дифференциация звуков [т’ ] - [ц ] и букв т-ц»
Логопедическое занятие с группой учащихся 2 класса, имеющих диагноз ФФНР
Тема: Дифференциация звуков [ть ] - [ц ] и букв «т-ц»
Цель: дифференциация звуков [ть ] - [ц ] и букв «т-ц» в слогах, словах и предложениях.
Задачи:
1) - уточнить сравнение артикуляции звуков[ ть - ц ];
Развивать фонематическую дифференциацию звуков[ ть - ц ] в изолированной позиции; в слогах, словах и предложениях;
Уточнить написание букв, обозначающих звуки[ ть - ц ]
2) развивать звуковой анализ слов
3) совершенствовать навыки словоизменения
4) развивать зрительный гнозис учашихся.
5) развивать связную речь учащихся.
1 Организационный момент
Приветствие.
«Грамматическая зарядка».
Реб. каждому из вас Почтальон Печкин принёс конверт. Откройте и посмотрите что вам прислали (3 предметных картинки)
Назовите, что нарисовано на картинках.
(учащиеся по очереди называют свои предметы).
А теперь произведём словоизменения.
1. Назовём ласково. (карандаш- карандашик)
2. Один- много (карандаш-карандащи)
3.»Жадина» (Это мой карандаш)
4. У меня нет (У меня нет карандаша)
5. Я тебе подарю (Я Мише дарю карандаш)
2 Введение в тему.
На доске появляются наложенные изображения
(цифра, цыплёнок, телефон, овца, цветок)
Посмотрите на доску, назовите предметы, которые здесь спрятались.
Найдите лишнее слово (телефон, т. к все слова начинаются со звука [ц], а это слово со звука [ть]
Итак сегодня наша тема занятия «Дифференциация звуков [ть-ц].»
Скажите какими буквами обозначаются эти звуки (т-ц)
Запишем в тетрадях т-ц.
Давайте произнесём и послушаем эти звуки.
Похожи ли эти звуки? Чем?
Но нам надо научиться их различать. Давайте дадим характеристику звукам.
[ть]- согл., глух. ,мяг., (взрывной переднеязычный)короткий
[ц]-согл., глух. ,твердый. (Свистящий)долгий
3 Дифференциация [ ть - ц ] в слогах (устно)
Реб., я буду вам называть слоги со звуками[ть-ц], если вы услышите звук [ть] поднимите букву «т», если слышите звук[ц]-, то поднимаете букву «ц»
(Логопед называет слоги: тя- тё, ти-ци, атя-аца, отя-оца, ци, ти, ать, оц, уть, ить)
Запишем несколько слогов в тетрадях.
(тя- ца, цо-тё, цу-тю, цы- ти) Подчеркнём букву «т»- зелёным карандашом, а букву «ц»- синим.
4 Дифференциация [ ть - ц ]в словах
(учащиеся записывают слова схемами в тетрадях)
Цыплёнок- ц___,
(Слова: цыплёнок, теперь, телефон, телевизор, царь, царица, куница, птица, птенец, целый,терпеть,тень)
5 Физкультминутка.
Игра «Гномики и великаны»
Дети делятся на 2 команды, 3 чел- команда звука «ть», 3 человека команда звука «ц». У каждого ребёнка таблица с соответствующей буквой.
У-логопед читает стихотворный текст или называет слова, а учащиеся «вырастают» ,поднимая соотв. букву или приседают, что говорит о том, что звука нет в слове.
6 Звуковой анализ + дифференциация [ ть - ц ]
На доске появляются картинки, дети выкладывают звуковую схему слова.
7 Посм., на доску и вставьте пропущенные буквы «т» или «ц»(устно)
больни. а.
Посм. на доску в левом столбике написано начало предложения, а в правом- конец. Вам надо составить правильные предложения, подобрав подходящую по смыслу концовку.
Врачи делают операцию темнице
Овощи созревают больнице
Узник сидит в цирке
Клоун выступает в театре
Певец поёт в темнице
(Учащиеся записывают предложения в тетрадь)
Подведение итогов.
Над какими звуками мы сегодня работали?
Назовите основные отличия звука ть от звука ц.
Выставление оценок
Публикации по теме:
Конспект фронтальной коррекционной деятельности для детей с ФФНР «Дифференциация звуков [Д]-[Д’], буква Д» Конспект фронтальной коррекционной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ФФНР Автор-составитель: Людмила Владимировна.
Конспект группового логопедического занятия для учащихся 1 класса с ОНР «Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]» Конспект группового логопедического занятия для учащихся 1 класса с ОНР. Тема занятия: «Дифференциация звуков Ж-Ш». Цель занятия: закрепление.
Конспект урока по русскому языку для учащихся второго класса коррекционной школы 8 вида «Дифференциация букв и звуков[в]-[ф]» Государственное бюджетное образовательное учреждение «Менделеевская школа для детей с ограниченными возможностями здоровья».
Логопедическое индивидуальное занятие «Моя дружная семья. Дифференциация звуков [Л]-[Р]» Цель: Закреплять у детей умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Задачи: Автоматизировать у.
Логопедическое занятие «Дифференциация звуков [Л], [Р]» Групповое занятие в подготовительной группе для детей с фонетическим недоразвитием речи. Тема:Дифференциация звуков:л-р, ль-рь, ль-рь.
Логопедическое занятие для учащихся 5 классов коррекционной школы VIII вида «Дифференциация букв Ш-Ж и звуков [Ш]-[Ж]» Тема: «Дифференциация букв Ж-Ш и звуков [ш-ж] в слогах, словах и фразовой речи». Цели: 1. Закреплять знания о согласных звуках и буквах.
Дифференциация Ц – ТЬ.
- Напиши в два столбика слова с буквами Т, Ц.
Телефон, цыганка, пуговица, цыпленок, утюг, тень, заяц, тепло, цена, индеец, картина, курица, цветок, ножницы, тюльпан костёр, котята, нить, костюм, катер, яйцо, цепь, цапля, тюль, овца (или другие подобные).
- Вставь пропущенные буквы.
Лепи…ь, …веток, коне..., носи…ь, …емно, молоде…, лиси…а, зая…, ко…ёнок, …ирк.
- Подчеркните слова с буквой Т.
Целина, прислать, затем, ценить, пальцы, пылить, пыльца, картина, колодец.
- Подчеркните слова с буквой Ц.
Пятница, колесить, кольцо, настенный, цыплёнок, мотоцикл, тесто, мыльница.
- Выпишите из текста слова с буквами Т и Ц в 2 столбика.
Буква «Ц»
Мастерица наряжаться, цепи ценные носить, как царица в них ходить! Мало моднице такой целой цепи золотой!
Снизу с правого конца прикрепила два кольца!
- Прочитайте слова, вставляя пропущенные буквы: Т и Ц. Спишите.
Поло..ен..е, ..елова..ь, мас..ери..а, ..емен..ировать, за..вес..и, …еф…ели, …епли..а.
- Спишите.
Стояла тёплая осень. Целыми днями Артём гулял в парке. Там он собирал разноцветные листья. По небу летели перелётные птицы. Когда стемнело, Артём вернулся домой. Дома его ждали котёнок Тима и щенок Цыбик.
- Прочитайте предложения, запомните и напишите их, перевернув карточку.
Костя едет с отцом.
Витя порезал палец.
Настя кормит цыплят.
Дети веселятся на улице.
У Тани тёмное платьице.
Отец ездил в столицу.
Митю поцарапал котёнок.
Цыплята не умеют плавать.
Котёнок лакает из блюдца.
Катя поливает цветы.
На акации поют птицы.
Птицы выводятся из яиц.
Телятница возится с телёнком.
Котёнок гоняется за цыплятами.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Дифференциация обучения на уроках литературы.Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения.
Класс: 5 Литературная тема: Н.А.Некрасов. Судьбы крестьянских детей, их жизнь. Тема урока: Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте.Стихотворение «Крестьянские дети». Тип урока: вступительный (опережаю...
Дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания как средство эффективности развития школьника в ограниченными возможностями здоровья.
Материалы Методического совета....
Методическая разработка конспекта занятия по коррекции дисграфии. Логопедическая тема: Дифференциация о-а. Грамматическая тема: Правописание чк, чн. Лексическая тема: Зима.
Конспект занятия по коррекции дисграфии...
Описание работы: данный конспект логопедического занятия будет полезным учителям-логопедам, учителям начального обучения, дефектологам и студентам. Данное занятие направлено на развитие артикуляции, формирование фонематического восприятия и слуха, коррекцию письма и чтения. В занятии представлены направления коррекционной работы в виде систематизации и уточнения имеющихся учебных знаний, умений и навыков.
Форма занятия: групповое.
Возраст учащихся: 3 специальный (коррекционный) класс для детей с ОВЗ.
Тема: Дифференциация звуков Ц - Т в словах.
Предварительная работа:
Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков Ц и Т.
Развитие речеслуховой памяти.
Развитие произносительной дифференциации звуков Ц и Т в слогах.
Оборудование:
Предметные картинки, «светофорчики», карточки-домики, доска, мел, тетради, ручки, карточки с буквами, изображения: Царства, улиц, площадей, бульвара и проспекта.
Программное содержание:
Цель занятия: совершенствовать умение дифференцировать звуки Ц и Т в словах.
Задачи:
Уточнить сравнительную характеристику звуков [ц] и [т].
Упражнять детей в подборе слов на заданные звуки.
Развивать фонематический слух, внимание, память и мелкую моторику.
Развивать фонематический анализ и синтез слов со звуками [ц] и [т].
Воспитывать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.
План занятия:
Организационный момент.
Установка на занятие.
Повторение изученного:
а) Игра «Эхо»
б) Характеристика звуков [ц] и [т]
Работа по теме:
Тренировочные упражнения:
а) Игра «Светофорчик»
б) Улица «Затерянных звуков»
Пальчиковая гимнастика.
Закрепление нового материала:
Упражнения:
а) Бульвар «Смекалистых»
б) Проспект «Угадай-ка»
в) Улица «Собирай-ка»
Подведение итогов.
Ход
Организационный момент.
Сегодня у нас гости! Давайте с ними поздороваемся.
Ребята, чтобы узнать, где мы сегодня окажемся, необходимо определить какой звук стоит первым в названии данного предмета.
Например, какой первый звук услышишь в слове слон? Назовите еще слова со звуком [с]. Аналогично со звуком [в].
Ц апля важная, носатая, целый день стоит, как статуя.
А ист с нами прожил лето, а зимой гостил он где-то.
Р ыбки в крапинку, в горошек, с плавниками, но без ножек.
С пит спокойно старый слон – стоя спать умеет он.
Т аракан живет за печкой, то-то теплое местечко.
В оробей просил ворону вызвать волка к телефону.
О слик был сегодня зол: он узнал, что он осел.
Так какое же это слово, ребята? Давайте вместе его прочтем с ударением.
Это Царство!
Как по вашему, а что такое Царство? (ответы детей). Вспомните царства из сказок (подводное, царство царя Берендея и т.д.)
Мы сегодня попадем в волшебное Царство.
Установка на занятие.
А сейчас, приглашаем вас посетить Царство. Чтобы пройти в ворота Царства, надо произнести волшебные слова (дети повторяют за логопедом):
Ох, как хочется трудиться!
Делать все охота.
Чтоб трудом своим гордиться,
Пусть кипит работа!
Я и бодр, и силен,
Всю работу сделаю.
Свою волю покажу,
Слово для себя сдержу!
Повторение изученного.
Ворота открыты. Добро пожаловать! Проходите на свои места.
Сегодня мы продолжим слушать, правильно произносить и различать звуки.
Знаете ребята, у каждого царства есть название и у нашего тоже оно есть, в нем живут звуки, а какие вы должны догадаться!
а) Игра «Эхо»
Повторите слоги скажите, какие два согласных звука в них повторяются. А кто правильно повторит, тот садиться.
Та-ца-та, цо-то-цо, цу-цу-ту, ты-ты-цы, аца-ата-аца, ото-оцо-ото, уцу-уцу-уту, ыцы-ыты-ыты.
Какие согласные звуки повторялись. Правильно, это звуки [ц] - [т].
Итак, это «Царство звуков [ц] - [т]».
б) Характеристика звуков [ц] - [т]
Дайте пожалуйста характеристику звуков.
Звук [ц] – согласный, глухой, всегда твердый.
Звук [т] – согласный, глухой, твердый.
Работа по теме.
а) - Знаете ребята, у нас на пути новое препятствие. К Царству можно подойти пройдя через дорогу. А чтобы перейти дорогу, нужен светофор. Светофор у нас волшебный. Он будет синего цвета.
Как вы думаете, почему? (потому, что твердые согласные обозначаются синим цветом).
А так как звук [ц] тоже глухой, чтобы его отличить от звука [т] на светофоре будет – кружок?
Какому звуку соответствует светофорчик без кружка? (звуку [т]) А какому – с кружком? (звуку [ц])
Игра «Светофорчик»
Логопед называет слова со звуками [ц] - [т], а дети поднимают соответствующий «светофорчик».
Слова: цапля, моток, толкушка, солнце, курица, палец, туфли, кот, топор, цыпленок, молоток, колодец, мыльница, комната.
Хорошо работали ребята! Не допустили не одной ошибки.
б) - И вот мы попали в царство звуков [ц] - [т]. Здесь необыкновенные улицы, площади, проспекты и бульвары.
Первая улица, на которую мы попали это:
Улица «Затерянных звуков»
- Частенько так случается, что звуки из слов теряются. А звуки на письме мы обозначаем буквами, в нашем случае это буквы Ц – Т.
Логопед раздает детям карточки с заданием.
Надо вставить в слова буквы Ц – Т. Приготовили ручки.
Слова: си…е…, пугови…а, …ве…ок, пя…ни…ца, …ыква, …арапина, лукови…а, огуре…, ледене…, …ве…ник, …арелка, коль…о, грани…а, …ан…ор, кана…, мо…о…икл.
Пальчиковая гимнастика.
Мы заходим на
Площадь «Веселинка»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Закрепление нового материала.
Бульвар «Смекалистых»
Здесь нужно открыть тетради, записать число.
Распределите и напишите слова в три столбика (слова написаны на доске). В первый столбик нужно записать слова, в которых встречается буква Ц. Во второй столбик – слова с буквой Т. А в третий – слова с буквами Ц-Т.
Будьте внимательны.
Давайте проверим правильно ли вы записали слова (читают дети).
б) – А сейчас мы находимся на
Проспекте «Угадай-ка»
Загадки:
Желтые комочки, легкие, как вата! Бегают за квочкой. Кто это? … (цыплята)
По узкой дорожке – голова да рожки. Кто так медленно ползет, на себе свой дом везет? (улитка)
Овощ с острым жгучим вкусом. (перец)
Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится. (заяц)
С ветки в речку упадет и не тонет, а плывет. (лист)
Нет грибов дружней, чем эти, - знают взрослые и дети – на пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (опята)
Без окон, без дверей полна горница людей. (огурец)
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи, меня ищи. (капуста).
в) И вот мы пришли на
Улицу «Собирай-ка»
Сейчас у вас появятся конверты, и вы станете волшебниками, если отгадаете секретное слово, которые они содержат.
У каждого ребенка в конвертах разрезные буквы, из которых они должны составить слова, содержащие буквы Ц-Т.
Дети читают слова, которые у них получились и записывают их в тетрадь.
Слова: синица, яйцо, цифра, танец, тополь, талон, спица, цена, цветок, сцена, платок, ножницы.
Подведение итогов.
Давайте вспомним слова со звуками [ц] - [т]. Кто запомнил три слова, а кто больше, кто запомнил пять слов? (ответы детей)
Сегодня на занятии вы были внимательными и без ошибок различали звуки [ц]-[т].
Что вам больше всего понравилось?
Молодцы! Вы хорошо поработали!
